重庆自闭症康复分享日常生活教育的重要性

一、团体生活常规的建立

自闭症小朋友进入幼儿园后，他们大部分由于自身问题，对环境及老师的认同感相当的固执，语言理解及表达的欠缺，因此你说什么他都不懂，他想表达的你也不甚明了，所以建立自闭儿童的语言能力，生活技能，自理能力及与人相处的生活礼仪，将可以使他们整个适应上获得很好的改善。

①奖惩分明：自我中心太强，常分不清对错，也会要小调皮，因此有错的行为，要马上指正并要求道歉，或接受处罚。别忘了，当表现好时，要给予即时的肯定与鼓励。

②有需要时要用语言表达。自闭症孩子因不善运用语言，所以有时就等待着老师询问或需多方面猜测孩子所说的话，因此在教室中有些常用的用语:如上厕所，吃饭，不可以，不是等，要教孩子直接随机用语言表达。给予孩子的指示语要简要明白：切记!跟孩子说话要生动，必要时配合肢体语言，说明要简短，能让孩子真正明了要做的事。

③对你我的关系要确立:什么是“我的”?什么是“你的”?“我?是谁?“你”是谁?有些孩子总是搞不懂，所以他们会把别人的东西带走了，喜欢的东西也拿走了，共同玩具，不允许别人玩。

④重视孩子的情绪及行为表现：自闭症孩子的感情世界是丰富的，当他们有委屈，愤愤不平时要去了解。在处理不当行为或事件后，也一定要安抚。

二、语言与沟通

自闭症孩子由于语言能力的障碍，因此家长与老师如何在语言上的指导下功夫，是相当重要的。

1、用生动活泼丰富表情的语言或肢体动作，吸引孩子，让孩子感觉说话是有趣的，以引导孩子说话的意愿。

2、倾听孩子说，引导孩子说。一般父母会在孩子只要说一个字“喝”“吃”“玩”，就一连串的帮孩子说了很多，如:“星星，想喝水吗?”“星星，喝了对不对?”孩子不需要再说什么，就可以得到想要的。因此倘若你的孩子虽然只说了这么简短的一个字时，就要把握机会，渐渐的引导他慢慢地学习，用语言做更明确的表达如：星星要喝什么?(喝水)，为什么要喝水?(口渴了)这一点切勿心急，要耐心等待，慢慢地说。

3、把握任何情境及生活上日常用语的引导。家人共同看电视，或和妈妈逛市场，学习搭公车，到餐厅用餐，或刻意安排与社区内孩童一起游戏。。。等不同的情境中，不断地提供语汇，刺激其语言的使用。

三、情绪及行为辅导

透过各项有趣的活动，来强化养成好的行为模式。指导行为的改变原则：

1、给孩子弹性时间缓和情绪;自闭症孩子有时相当固执，因此处理行为要特别小心，当他把脾气一拧起来，可能拒绝学习，因此处理方式切勿太过强硬，有时可暂时忽略或制造较有吸引力的活动来平缓他的情绪，从而达到主动参与。

2、情感的培养，以一颗包容的心去爱孩子，让孩子感受到安全感，肯信任你，能做到这一点，在处理孩子行为的问题上，就更得心应手了。

3、守原则，自闭症孩子似懂非懂，他们也会因为好玩，而分不清对错，因此当孩子行为上有触犯到别人时即要适时的制止，并让他们知道错在哪里，而不能以为他们不懂借口宽容。

4、转移不适当的行为或建立替代的行为，自闭症孩子有些不良或习惯性的行为，如：

①我们强行制止，有时也难以见效，因此当行为产生时，若能将之转移开，让他参与其他活动，以减少或避免不当的行为发生，如:生气出手打人，指导与人握手，以示友善。

②生气时大声哭闹，丢玩具的，可让他在房间内发泄情绪，捶软吊筒或大型玩偶，但事后一定指导他收拾。

③适当的处罚，对学生施以处罚时，切勿感情用事，要冷静为之，但处罚过后，必须给予安抚。

④必要时给予隔离，当自闭症孩子情绪失去控制或有攻击行为时宜适时隔离，有一安全的空间，让其发泄情绪，以免伤人伤己，待其缓和后再慢慢引导。

四、家长与老师并肩努力

①家长的参与、支持及配合，则孩子进步较多;若缺乏家长的支持与配合，老师有再大的能耐也难为，因此，家长们有问题、意见及时和老师沟通。

②主动参与学校活动，凡学校座谈会、专题研讨会等都能尽量参加。

③请爸爸也走出，一起与妈妈共同带领孩子，孩子的教导，是需父母双方共同负起的责任，我们期盼有更多的爸爸能投入，让孩子保有父母的爱，而更健康快乐的成长。