重庆语言障碍训练提高语言训练的效率方法

自闭症儿童生存范围狭窄，思维受限。怎样才能拓宽他们的生存范围，激发他们的思维想象力?日常生活中如何训练他们的语言?

(1)家庭对法的接受

如果要从入口开始训练，双方的相互接受是前提。自闭症儿童心里应该接受老师，信任老师。只有这样，他们才能在未来的训练中听从指挥，顺利接受训练。当然这包括老师对科目的理解和真诚接受。这样才能在训练中用心观察、体会、交流、训练。

(2)游戏法

设计轻松游戏，让自闭症儿童在愉快轻松的心态下接受老师有针对性的语言交流训练。在训练中，去除了僵化的教学方法，而是训练者抓住机会指导并完成逻辑训练。这种方法不仅有助于孩子理解这句话对应的情况，避免日后生活中使用不当，还能让孩子在不知情的情况下轻松接受训练。游戏法不仅为语言交流创造了宽松的环境和良好的机会，而且促进了自闭症儿童健康心理的培养。

(3)同伴驾驶法

老师在日常生活中刻意为自闭症儿童选择善良、活泼、有魄力的伴侣，让他们把他赶出自我封闭的世界，逐渐走出去，融入集体。正常人主要选择同龄人的朋友，自闭症儿童也不例外，这是很有必要的，因为自身的疾病决定了他们不能主动与正常孩子交往，他们的生活局限在父母和老师之间，这就使得他们在学校的时候更有必要有自己的同伴。当然，如果父母也注意帮助他们寻找生活中的伴侣，那就更好了。

(4)情境法

创造训练所需的情境，需要老师刻意安排。比如你让他坐在那排座位的内侧，你出来的时候一定要对外侧的同学说“请让我出去”。在这里，我举一个非常深刻的例子。学生姚尧没有情感语言表达。为了激发他在这方面的能力，我把姚尧带回了我家，告诉他父母坚持每天晚上都要打电话。d一天接电话，没什么特别的。第三天晚上我接电话的时候，他突然主动发出一系列情绪化的表情：“爸爸，妈妈，我想你，我想奶奶，你来了。接我回家!”听到这一串话，培训师哭了，电话那头的爸爸妈妈也哭了。训练中的很多事实证明，为自闭症儿童创设情境可以有效促进其表达。

(5)音乐培育法

音乐对自闭症儿童的气质有很好的作用。伴随着轻柔的音乐，他们会拍手说儿歌，对着镜子翩翩起舞，咧开嘴笑着自娱自乐。在音乐的熏陶下，他们的情绪会稳定下来，气质也会逐渐开朗起来，从而间接地为语言交流打下基础。

(6)法运动训练

如果一个正常人软弱无力，他会说不出话来，即使说话，声音也很低。一个健康强壮的身体对自闭症儿童进行语言交流训练至关重要。尤其是安静懒的人，更是需要。运动增加肺活量，促进发育器官的生长，是语言交流的物质基础。

(7)环境造就法

要有一个愉快稳定的环境，这个环境要被接受，被尊重，人脉广，要减少限制和体罚，避免紧张和焦虑。不要随意做不请自来的改变，包括日常流程、老师、教室安排等。