行为训练法为什么对孤独症儿童有效：Lovaas教授创立的针对孤独症儿童的ABA行为训练方法，基于以下观点：

（1）孤独症患者的人际关系障碍，是由于患者对感觉材料的加工有障碍（知觉障碍）所致。

（2）仅了解导致知觉障碍的原因对于治疗并不重要。治疗的效果取决于在训练中通过强化手段建立正向行为，通过弱化手段消除障碍行为。

（3）即使是非专业工作人员（如家长和社会工作人员）也能掌握并应用奖励和惩罚的强化原则。

（4）行为训练的效果是可以预测的。

行为分析训练法应用于孤独症儿童的训练已有30多年，在训练内容、方法、技巧上已形成完整的体系，并在“家庭环境中的行为训练”、“学校环境中的行为训练”、“训练中心环境中的行为训练”等方面进行了大量的实验和研究，是目前有实验基础和为成熟的一种方法。

孤独症儿童表现出问题行为，实际上是在用这种方式表达他们的愿望和感受。因此，面对问题行为是，他们身边的人首先要有判断和理解的能力，才谈得上疏导和处理的方法。国内外专家根据孤独症儿童常见的问题行为及障碍特点，将问题行为的功能归纳为四种情况。

（1）逃避/回避：孤独症儿童表现出某种行为，是为了回避做一件他感到不愉快的或感到困难的事情，或是为了从一个他感到不愉快或感到困难的环境中逃脱出去。

（2）引起别人的注意：由于缺乏沟通的能力和技巧，孤独症儿童会使用问题行为引起教师、家长或其他人的注意。这种引起注意的行为常包括：发脾气、攻击性和自伤性行为、怪异的词语及自我刺激的行为。

（3）自我满足：自我满足行为是孤独症儿童由于其内在的需求而发生的一种自我强化，也带有明显的自我刺激特点。研究认为，孤独症儿童的自我刺激有两种情况：一种是感觉不敏感儿童为了增加感官的刺激；另一种是感觉过度敏感儿童为了减少感官的刺激。

（4）感觉强迫：这类行为的出现往往是因为孤独症儿童感觉上存在异常，致使他不得不做出某举动，其特点是固执和有顺序。