一、孩子情况

嘉嘉(化名)，男，出生于2012年2月22日，2018年5月来我中心进行训练，在家长期都是妈妈带养，但是没有过任何康复经验，导致小朋友一直不会说话。

二、嘉嘉的行为障碍表现

刚到中心时，嘉嘉小朋友的情绪容易激动，特别是早上来，喜欢尖叫，显得特别兴奋，还会把手指伸进嘴里不停的玩口水；老师要求搬小椅子，他都不会好好搬，喜欢像推小推车一样推着小椅子飞奔，老师一提醒就停下来，过一会儿又继续;他的自控能力非常不好，特别是情绪控制，他能在座位上坐上一会儿了，但上课时常会在摇椅子、自言自语、大声叫喊，甚至在激动的时候会有自残的行为，有时坐不住就跑到旁边玩了，而且都是玩同一种玩具，对正常的教学活动造成不良影响;对操作活动比较感兴趣，例如画画，但画画就是一直不停的画圆圈，画了一会儿就扔到一边。

我认为：嘉嘉小朋友主要存在自闭症儿童特有的自闭症症状：语言表达有问题，情绪易激动、自控能力差、智力落后、有攻击性行为等问题。

三、对孤独症儿童进行矫正训练的策略和方法

1、多安静活动，稳定其情绪

嘉嘉小朋友情绪易激动，我们在前期教学中有针对性地对他进行教育，多让他进行安静活动，以避免好动的他更好动，更兴奋。例如：早上来中心活动，老师多和他进行搭积木、画画、看书、拼图等安静活动，使他能静下心来玩。

2、多个别引导，丰富其认知经验

嘉嘉小朋友智力上比一般幼儿低下，我们就对他格外多的个别教育与指导。平时上课时，多运用形象化的语言进行个别指导，使其能听懂老师的话，愿意跟老师学本领;有些难度高的活动内容，对他适当降低要求，或给他提供半成品让他操作。例如：画画时老师先给他画好轮廓，鼓励他涂上漂亮的颜色。

3、强化正确行为，增强其自控能力

嘉嘉的攻击性行为主要是自我控制能力差，而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。

然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，当他稍有进步时，我便马上予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。

任何人都喜欢听好话，对嘉嘉来说也不例外，我们利用这一心理特点，经常表扬、鼓励他，强化他的正确行为，鼓励他上课坐端正，配合老师完成任务，不影响其他小朋友。例如：他能控制住自己坐在位置上跟老师活动，就奖励他一个大拇指;他能好好搬小椅子就奖励他喜欢的食物……

4、改善伙伴关系，逐渐改掉不良习惯

改善伙伴关系，能减少嘉嘉的焦虑情绪，也有利于他的进步。我经常辅助他当小老师，去帮助其他人，有意识地树立他在集体中的威信，让同伴真正亲近他，使他在和谐友好的气氛中释放焦虑的情绪，感受到集体生活的乐趣。

四、孤独症儿童嘉嘉矫正训练的效果

爱是一种特殊的教育手段，嘉嘉小朋友在老师和他的家人以及他自己的共同努力下，进步很快。

1、情绪逐渐稳定，活动坚持性好了很多

现在他的情绪比较稳定，虽然有时仍会大喊大叫，但经过老师引导，逐渐能较长时间地专注于一项活动了。例如：搭积木，不仅能不断地接长，搭成“火车”，在结构区会玩上好长一段时间也不会乱跑或和情绪激动了

2、自控能力有了较大的提高

上课时间基本不会无理取闹，但有时还会自说自话地跑去搭积木。在老师提醒与劝导下，基本能控制住自己，不会想玩什么就去玩什么。

3、认知能力得到很大提高

现在嘉嘉愿意跟老师一起学习，对学习新知识较感兴趣，也喜欢用肢体语言进行询问。特别是观察行为卡片时，喜欢自己用肢体语言表达。看到不会的内容了会拉着老师给他讲，嘉嘉也会跟着进行仿说。训练中老师还给他加入了逻辑狗的练习，现在他能主动的思考解决问题。

4、攻击性行为明显减少

现在他不会随意地对其他小朋友动手，但有小朋友欺负他的时候他还是会还手。